Le chasse-nombre est un matériel pédagogique à réaliser soi-même. Il est à destination des élèves de cycle 2.
L’article de Présentation de Rubricamaths a été complété. Celui-ci détaille les principales démarches qu’il est possible de mettre en oeuvre avec les activités informatiques présentes.
La gazette n°1 est sortie.
Vous y trouverez les dates et les modalités d’inscription et de passation.
La gazette n°1 est sortie.
Vous y trouverez les dates, les modalités d’inscription et de passation.
“Mise” à jour de la série "Visualiser pour calculer et utiliser des variables" afin d’améliorer la visibilité des solides.
Mise à jour de la série "Visualiser pour calculer (1)" afin d’améliorer la visibilité des solides.
Objectifs et Méthodes
Une version monochrome du fichier est disponible ici.
Cette activité va nous permettre de continuer l’exploration des figures géométriques usuelles, d’introduire la couleur par programmation, de renforcer l’idée de conservation des angles lors des agrandissements, d’approfondir la notion de répétition,...
Description :
L’élève réalise la procédure "Hexagone", toujours en recherchant la "bonne" valeur angulaire par encadrement ( j’ai trop tourné, je n’ai pas assez tourné) et nous permet de voir où il en est quant à la répétition (cf fiches 6 , 8 et 9).
La réalisation de la procédure "Petithexagone" confirme (cf fiche 7) l’élève dans sa compréhension de la persistance des valeurs angulaires lors des agrandissements ou réductions.
Il reste alors à construire la procédure "Hexamier". Certains élèves sont génés par la présence d’un septième petit hexagone central et ont du mal à penser qu’il n’est pas nécessaire de le faire tracer par la tortue pour qu’il apparaîsse au final.
pour hexamier
rep 6 [ av 30 ; Petithexagone ; av 60 ; td 60]
fin
En revanche, l’apparente simplicité de la procédure finale est toujours une source de satisfaction intellectuelle pour les élèves, qui peuvent/doivent tous arriver à cette formulation, parfois après plusieurs ajustements.
Il est possible d’utiliser le coloriage par utilisation du "pot de peinture" (cf fiche 10) quand il existe afin de permettre à l’élève de produire une figure complètement aboutie.
